“聪明人不点破，给人台阶就是给自己留路。”
二、借外力“敲打”——让事实说话，比你骂10句更管用
这种方式适合于团队死气沉沉、积极性差，或老师对问题认识不足的情况。
如果一开口就是：
“你们组怎么回事？成绩年年倒数！能不能有点上进心？”
如此批评只会使被批评者越骂越摆烂。
厉害的校长会
晒数据：
把其他组的课堂互动视频、学生满意度调查表投屏，不说对错，只问：
“大家看看，为啥三班学生下课还追着老师问问题？”
摆政策：
“教育局刚发通知，明年重点查课堂创新，咱得跟上节奏啊！”
树榜样：
让年轻老师分享“游戏化教学”经验，老教师看完主动说：
“这招不错，我试试！”
这样批评老师的好处：
一是用事实代替指责，老师更容易接受；
二是把“校长要你改”变成“形势逼你改”，减少抵触；
三、用问题“点醒”——让下属自己发现错在哪
这种方式适合于悟性高的老师，或者是在复杂问题需要深度思考的时候。
如果校长一开口就是：
“你这教案不行，重新写！”
被批评老师会翻白眼：
“我教案到底哪地方不行？”
厉害的校长会拿着教案问：
“这个知识点，咱班学困生能听懂吗？”
或：
“课后作业和课堂内容匹配度有多少？”
或：
“如果我是学生，这节课最想记住啥？”
被批评的老师一定会边答边冒冷汗：
“好像真没考虑清楚…”
这样做的好处：
一是不直接否定，用提问引导自我反思；
二是培养老师“发现问题”的能力，比直接给答案更重要；
所以说，“好老师不是被骂出来的，是被问题‘逼’出来的。” （“骂”在本文中是中性行为动词，看官们别误会）
四、先夸后批再鼓励——把批评包上“糖衣”
这样的方式几乎适合所有批评场景，尤其适合新手老师或重大失误。
具体做法是：
事实表扬 + 客观问题 + 改进支持
比如校长可以这样批评：
先夸：
“李老师，上次公开课上你用的‘小组积分制’，学生举手率提高了50%，这招太妙了！
再指出问题：
“不过我发现，后排学生参与度还是低，是不是分组时没考虑座位距离？”
最后表示支持：
“这样，下周我陪你去听王老师的课，她的‘流动小组’模式可能有启发，咱一起琢磨琢磨？”
所以说，如果校长直接批评：
“后排都没人举手，你咋管的？”
被批评者就可能低头不说话，下次更紧张。
如果釆用上面的方式批评，老师可能会主动说：
“我也发现了，正想找您请教呢！”
因此校长批评下属要守住的4条底线
一是只说事，不攻击人。
不要一开口就是：
“你怎么总是丢三落四？脑子呢？”
而应该说：
“这次报表漏了3个数据，下次咱们核对3遍再交，行不？”
二是批评不过夜，私下说清楚。
不在学生面前批评老师；
当天发现问题，当天单独沟通，别让老师揣着心事过夜。
三是允许反驳，先听再评。
“你说的这个情况我没考虑到，这样，咱们一起分析下，看怎么解决更好？”
四是批评不是终点，帮改才是目的。
厉害的校长批评后会问：
“需要啥支持？我来协调！”
比如，我熟悉的某校长巡课时看到一位老师管不住课堂纪律，下课后把这位老师叫到办公室，他没没骂他，而是讨论要如何管好课堂纪律并送了本《夸孩子我有1000句》的书给老师……
最后说句心里话：
批评的最高境界，不是让老师怕你，而是让老师服你——
怕你，只会让他表面听话，背后抱怨；
服你，才会让他真心想改，跟着你干。
下次想批评人时，先问自己3个问题：
一是这事非批评不可吗？
能不能用提醒代替？
二是我准备好解决方案了吗？
别只挑刺，不救火。
三是如果我是老师，愿意听这种话吗？
教育是良心活儿，批评更是——多一点温度，少一点官威，你说的话，老师才会往心里去。
你当校长时，用哪招批评最有效？
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